每一年都會遇到為分數錙銖必較的學生，我更在意的是分數不高的孩子你的困難老師可以怎麼幫忙？分享老厶ㄨ的文章

前兩年的學校日，有位媽媽在學校日時問了我，為何孩子的自然成績這麼的糟糕？因為孩子過去在一、二年級時的大小考試，成績幾乎都是100分，上了三年級後上了我的自然課，卻幾乎沒有拿過滿分，甚至是不到90分的成績..，老師你竟然還跟孩子說，考不好的分數沒有關係？

另一位認真的媽媽質問我，期末成績單上的科目學業等第明明是優，為何老師卻只在他的學習目標評量勾選了表現良好、已經做到，而不是表現優異？這樣會打擊孩子心靈、影響他的學習興趣...

前一個問題，還原課堂中我再三叮嚀孩子的：考試考不好沒關係，考試的結果告訴你什麼地方可能不夠熟悉，什麼地方還需要加強，重點是老師會把考卷一題一題的檢討說明，也會教你閱讀題目時怎樣分析題目選擇正確的答案，你應該把你原來不會、不懂、不清楚或是自己粗心大意的地方弄清楚搞懂，老師也相信你會學的越來越好...

三年級的孩子也許無法每一個都能在收到分數不太理想的考卷時，還能理直氣壯地把前面老師所說的話原封不動的說明給家長聽，（或者面對家長看到不可思議的分數時所露出的表情時，還能說得出話來安慰自己...)

重點到底在學了多少，而非只是考了幾分。

我還跟孩子分享了一個曾經教過的孩子，三年級植物單元練習簿每篇都100(第一年還傻傻的用練習簿時）小考也考100分，可是當我們在校園觀察時面對真實植物時不敢碰觸，沒興趣觀察，當然更無法把老師撿拾到的葉片是哪一種葉緣、葉序分辨出來，因為對他來說，植物只是課本、評量、自修中的圖形和選項，他只要把題目作對分數考滿，就能獲得家長滿意的笑容。

我總是跟孩子說，你要學會你可以帶著走可以用來解決問題的知識，而不是僅只是背誦回答這些考試題目的答案。

可惜的是現階段在學校的環境中，自己仍然無法有效的擺脫紙筆測驗的限制，設計有效評估解決問題能力的非紙筆評量。
(就像我總是心疼那個筆記中把植物和昆蟲畫得唯妙唯肖，但是對於讀題解答卻有點落後的孩子，因為每次面對紙筆測驗分數都不太好看的她心裡想必不好受。)
(也曾嘗試請一個大小紙筆考試老是不及格，但對實驗與發表充滿興趣與熱情，超愛動手動腳的孩子，要求他把回家嘗試把我補充的實驗影片中的道具複製出來試試看，他這才發現用說的和實際動手之間有很多問題必須要克服，終於讓他把平考成績加到80分還讓同學刮目相看。)

但像這樣的個案狀況無法一一的客製化實施，依目前現行的課程單元、時數規劃以及所謂的課本進度下，實際進課時還是有單元時數、評量施測方式等現實的限制有待突破。所以目前僅能儘量設計課堂中可以完成的平時觀察考核紀錄，以及讓孩子用動手做科學的方式，經由計畫、執行、檢討的方式，來嘗試紙筆考試之外的另一種不同"解題"能力的提升。

也因此，就我個人狹隘的觀點看來，孩子平考、段考都100分為何老師不勾選"表現優異"這件事情，必須要考慮的面向，不能忘記這個學習階段的評量中，還包含了課堂的整體學習表現(包含動手做、書寫、舉手發表、專心聆聽、協助和分享)，作業準時完成繳交，小組互動合作的團體表現等等。

舉例來說，有個優秀學生，自小閱讀各種科學相關圖書和觀看科普頻道，對於課堂教授的基本科學常識的認識常超過同年級的同學程度，但是在班上、組內操作實驗時，經常無法遵守實驗步驟以致於影響同組夥伴的實驗進行，課本、作業總是遺失破損或是經常性缺交，即便是考試也常因粗心答題，跳躍閱讀等因素無法得到理想成績，但是這些表現與實際觀察他在課堂中富有創意與想像力的對答反應及提出的相關想法卻又無法取得平衡的情形下，該如何去讓指標與分數脫鉤，實在是一大考驗。

表現優異到底該如何評斷？
目前只好屈就現實的分數計算，大家皆大歡喜。

我依然會期許孩子，在這些相對之下不夠好看的分數中，能夠學會對分數的另一種想法～
老師不會只用紙筆測驗的分數來認定你夠不夠聰明與認真，只在意你能不能真實體會到這些知識和你的生活會有什麼相關，而且你願意持續的對於事物保持興趣與尋求答案的好奇心！更重要的是相信自己有能力可以做得更好，而不是只有受限於那張紙上的成績。


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